教育论文

幼儿园美术评价教学策略探究

发布时间:2019-11-04 10:20:16 浏览次数:6 次 【字体:



摘要:教学评价是幼儿园教学活动中的重要组成部分,它可以激励童心,发掘幼儿艺术创造的潜能。但在实际美术教学活动中,很多教师的评价都是简单的、甚至是落后的,这就容易打击幼儿对美术活动的积极性,因此本文重在探讨该如何建立多元的幼儿美术教学评价标准,提出幼儿园美术活动评价的有效策略,以供探讨。关注幼儿创作的整个过程,评价要注重提升品质;可以试着让幼儿互相评论、或自评,把这个主动权交还给幼儿;营造出一个良好的社会环境,让家长也参与到评价过程中来。

关键词:幼儿;美术;活动;评价   

36岁儿童学习与发展指南》中指出“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿。”幼儿在意他人的眼光,期待受到成人的赞美,因此教师的有效评价是激励幼儿大胆涂鸦、激情创作的推动力。幼儿在美术活动中的表现受其生活经验、艺术创作天赋、动手能力等方面的影响,表现出画不好、画不像的现象,绘画的乐趣也因此大打折扣,甚至产生了不想面对的退缩心理。这时候,如果教师能及时给予有效评价,不仅可以激活幼儿的想象力、创造力,激发幼儿继续画的动力,更是幼儿爱上画的精神支撑。因此,在美术活动中,对幼儿进行有效评价具有重要意义。

一、幼儿美术活动中在评价上存在的一些弊端

1.重特别、轻平凡    

幼儿美术活动是一项集体教育活动,教师在其中的评价作用相对重要,为了发现一些好的作品,既要鼓励些比较好的幼儿让其充分发挥自己的天赋,当然也要引导那些绘画天赋较弱的幼儿,希望他能更上层楼。往往画得比较好的幼儿和画得特别差的幼儿容易被教师当作典型进行评价,但是对于般水平的多数幼儿作品常常不予评价或不会重点评价,这使大多数幼儿常被教师所忽视,没有通过评价得到相应的提升,久而久之,他们会以为教师不重视自己而对美术活动失去兴趣。

2.多笼统,少针对    

教师在评价幼儿的绘画作品时,常常会比较敷衍的进行评价,例如:“画的很漂亮”“画的很像”“不错,加油”,这些话虽然听上去都是褒义词,像是在赞美幼儿的作品,但实质效果并不佳,可能当时能激起幼儿的绘画热情,但是时间长了,并没有多大的效果提升幼儿的美术技能,甚至可能会有反效果,让幼儿对美术活动产生厌倦感。

3.主观性强,客观性弱   

为了更好地发挥评价的导向改进功能,许多教师认为自己的主导评价是最重要的,在评价幼儿作品的过程中,教师往往会从自我角度出发,以自已常年的经验来评价。教师经常以绝对的地位进行评价,或以犀利的评说来“数落”幼儿的作品,给幼儿审美个性的发展加上了“紧箍咒”。教师的包办评价既限制了幼儿的想像和创造,更限制了幼儿对自己作品的反省。

二、幼儿园美术活动评价的方针策略

36岁儿童学习与发展指南》指出要尊重幼儿的创造力,以免扼杀想象力与创造的萌芽。”美术区域活动就是这样种行之有效的活动形式。它是以区域活动为载体,以美术活动为中心,关注幼儿的个别差异性,促进每个幼儿都有个性的发展,它也是孩子们生活活动、主题活动和美术活动的学习、补充、延伸、拓展。    

1.结合生活,不断扩展生成内容    

幼儿的学习与生活是紧密不可分的,因此美术区域内容也是直接来源于当前活动中幼儿最感兴趣、最想要表达的东西。如秋天到了,孩子可以通过众多的资料及丰富地亲身体验,充分感受秋天的美妙,并对秋天的树叶产生极大的探究兴趣,因此我们就可以投放了各种树叶、彩带、石头、颜料、油泥、喷壶等多种材料,孩子可以自由选择操作材料,用树叶制作美丽的树叶贴画,还可以对树叶进行装饰、添画。由于有了生活经验的积累,孩子们在创作底气十足,很有自信,作品无论在内容还是表现手段上都非常丰富,不仅表达了对大自然的热爱,还发展了幼儿审美情趣在活动中查明原因,耐心倾听,刨根问底,了解幼儿的原有经验,知道其动手操作能力、同伴交往能力,认知水平、自我保护能力、学习品质等多方面到底处于什么样的发展水平,遇到了什么困难,为什么会出现这些情况,下一步因如何指导。观察是区域活动的前提,教师要在有心的观察中,发现切能证明幼儿的发展线索的证据,客观分析,合理指导。    

2.灵活开放,适时有效

美术评价对象的年龄不同、班级人数不同、活动内容不同、评价时间不同、幼儿发展水平不同决定评价需要采取不同的方式方法。美术教学评价的方式和方法很多,但每种评价方式都有它自身的优点和劣势,它们或单独使用,或结合使用,教师要灵活机动,综合运用,努力提高方式方法的实效性,让评价过程变得更生动有效。    

1)评价时间灵活机动    

有些绘画活动中,幼儿的作画速度不一,无法进行集中评价,教师可机动地把评价时间调整到课外,利用午餐前、展间谈话等时间另行组织。    

2)评价方式灵活选用    

我们的评价可以根据幼儿的年龄加以设计,如低龄幼儿评价可带一定的游戏性和趣味性,增强他们参与美术活动的积极性和自信心。对于大班幼儿来说,教师可以组织小组互评促使同伴间相互学习,共同进步。    

3.激发幼儿互论自评

幼儿美术作品的评价活动中,评价者不仅包括老师、也包括幼儿。教师可以试着让幼儿互相评论、或自我评论,把这个主动权交还给幼儿,这样更能从幼儿的角度了解他们自己对作品的看法,同时也锻炼了表达能力,以及社交能力,提升了自身的审美能力。    

例如:“我的妈妈是超人”的美术活动中,请让幼儿自我评论自己的作品,说一说最喜欢画中妈妈的什么超能力。美美画中的妈妈有好多条腿,看上去其实特别的不舒服。但是美美说:“我的妈妈有好多条腿,一条腿可以走路跑步,一条腿可以变成火箭带我上天,还有一条腿可以像美人鱼样游泳,我的妈妈拥有好多超能力。”其实美美的妈妈是个残疾人,如果不听美美的介绍,你根本不知道,原来残疾的妈妈在美美心里是个女超人。    

所以说,把这个评价的主动权交还给幼儿,会让我们收获更多的惊喜。试着让幼儿互相评论、或自我评论,不仅锻炼了幼儿的表达能力,也能丰富了幼儿的想象力和创造力,间接的引导了幼儿学会用心去观察周边的人事,用自己的方式去创造美好。    

4.营造良好的评价环境

营造出一个良好的社会环境,让家长也参与到评价过程中来《指南》指出教师对幼儿美术作品的进行评价时,般会受到家长意愿的影响,而家长对孩子的作品进行评价时,大多时候总是“你怎么画的不像啊?”“这画的和书上不样呢”来评价幼儿的作品,怎样才能营造出一个良好的社会环境,让家长也参与到评价过程中来,认真倾听幼儿自身对作品的评价,然后再正确评价幼儿作品

三、结语    

幼儿都是信任教师、愿意听从教师的指导的,因此教师要珍视那份信任,用心去倾听童心,了解幼儿美术作品创作的意图,在认识作品、理解想法的基础.上用悦耳的声音去评价幼儿美术作品,让教师的评价可以打动幼儿,深入人心。教师的悦耳评价可以让幼儿感受到教师的尊重、鼓励、提点,这种被尊重被关注的情感不仅可以让幼儿无拘无束的自由创作,激情想象与创造,更能拉近师幼距离,促进美术教学活动的良性开展。

参考文献

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2.戈佳雨.为艺术插上美丽的翅膀幼儿美术活动评价行为的问题及策略[J].考试周刊,2016(73):185185.

3.傅飞燕.《指南》视野下幼儿园美术教学评价策略新探[J].教育:,2016(7):8686.


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